用新思路新机制培养实用人才

古语说得好，成才首先要成人。过去那种重教师主导作用轻学生主体地位，重传统模式轻创新改革，重应试教育轻思想品德教育，重知识传授轻智力开发，重智力因素培养轻非智力因素开发，重单纯教法探讨轻学法研究，重有形扩张轻内在素质的升华，必然会导致教育走向极端化，而加强对学生的思想政治教育、品德教育、理想教育、纪律教育、法制教育、耐挫教育、创新教育，却尤为重要。“以育人为本”，就是要求，学生在家要做个好子女，在社会要做个好公民，在学校要做个好学生。在家能尊老爱幼，珍惜父母的劳动成果，不乱花钱；做力所能及的事，校学生会将定期举办家务劳动竞赛。在社会要遵守社会公德，知法守法，会用法律保护自己；积极参加各种社会实践活动，努力服务于社会。在学校要尊师爱校，团结互助，奋发向上，敢于怀疑、勇于创新，自尊、自爱、自律。

当今的社会、经济和科学的发展，对未来人才的培养目标提出了更高的要求——成为实用性人才。课堂不仅要传授知识，更要解决人才终身发展所必须具备的素质——学会学习。为此，郑梁梅学校的育人目标中，以“学法指导为中心”，通过学习讨论，广大教师普遍认为，传统那种认真钻研大纲和教材，精心编写教案，积极参与教研活动，解决的只是怎样把知识传授给学生，探讨的只是教法的运用和改进，而比这更重要的却没有去做，即没有或很少去研究在课堂教学中如何指导学生去学，如何使学生了解并掌握科学而系统的学习方法。现实社会证明，只有让学生掌握了学习方法，具备了终身会学习的能力，才能使他们独立及时地、准确无误地获取信息资料，在浩翰的知识海洋中不断探究；为他们奠定了适应未来社会、参与未来社会竞争的坚实基础。

“真正实用的人”的“真正”，一方面要经得起社会实践活动的检验，还要具备创新意识和创新能力。二者尤以创新为可贵。为此，学校育人目标中要“以创新为最高境界”。学校所实施的课程及组织的第二课堂，均本着一切为学生将来的生存与发展着想的宗旨，体现“学生是学校一切活动的主人”的精神，促进学生的个性发展，培育他们创新意识，激发他们创新兴趣，提高他们的创新品质和能力。

而要达到这样的育人目标，必须有新的育人机制。我校主要落实了这几方面的工作：

树立新的学生观、家长观。郑梁梅学校向社会郑重承诺：家长是学校的上帝，学生是学校真正的主人。为取信于家庭、社会，学校禁止有偿家教、以教谋私，禁止接受吃请及财物；不歧视差生，不体罚学生；不以成绩给学生排名次；树立为人师表的良好形象。学校还为学生创设宽松自主、民主自治的成才环境。从学生会主席竞选到学生自我管理，从学生参与校园、花园、植物园的创设到每人均有责任区，从做人、学法探究、创新思维的养成，到自办校报校刊，这一系列举措无不为学生提供施展才能的天地。

改革课堂教学结构。学校坚持“教师为主导、学生为主体、培养学生素质为主线”的“三主”原则，以课堂教学设计、课堂教学方法为突破口，明确要求：每节课要有一个明确的中心目标；教案学案一体化。为减轻学生学业负担，增加学生的课外自主时间，学校取消一切教辅资料（包括新华书店的和社会上的），由备课组编写随堂练习，当堂练习当堂完成，当课目标当课完成；教法学法协调化。教是为了学，教是为了不教，教学的起点、方法、思路要以学生的知识、能力、心理等状态而设置，做到把“诱”调在“思”的频率上，把“教”调在“学”的频率上。

强化育人网络。在原有德育网络基础上，按新的育人思路和育人机制，成立家长委员会，并请司法、关工委等单位的专家来校讲学，开发学校、家庭、社会等三方育人资源，以加强育人联系，互通育人信息，更新育人观念，改善育人环境，完善育人方法，规范育人行为，形成育人合力，提高育人效益。

净化育人环境。为了让学生学会自主管理、自我约束，团委和学生会倡议：所有学生要学会勤俭节约，杜绝进不健康的各种场所，不断提高内在素质，确保校园周围无摊点、无录相厅、无歌舞厅及游戏室等。这样既能拓展学生自主活动空间，又能增强学生的社会免疫力。